人教版高中生物学教材答疑互动文字稿（存个先，慢慢读，有点乱，对了解新教材还是有帮助的）
图是年的，文章是去年的，粗略看了下，没有什么顺序和逻辑，像是现场互动。
年5月26日1.问题：选择性必修3，第53页，“将供体细胞注入去核的卵母细胞”一图，是将供体细胞注入卵*间隙？还是注入卵细胞膜内？如果是注入卵细胞膜内，为什么下一步是“使两细胞融合”，如何看待核移植和动物细胞融合的关系？。解答?（人教社王天祥）：个人看法，技术操作上可能有相似之处，但目的不同。2.问题：选择性必修3，第53页，“将供体细胞注入去核的卵母细胞”一图，是将供体细胞注入卵*间隙？还是注入卵细胞膜内？如果是注入卵细胞膜内，为什么下一步是“使两细胞融合”，如何看待核移植和动物细胞融合的关系？解答?（人教社刘丹）：注入了透明带。注入的是体细胞，所以是体细胞与去核卵母细胞的融合。3.问题：必修2课本P73，柳穿鱼F2代中与植株B相似的植株是占1/4吗？解答?（人教社王颖）：F2中与植株B相似的不是1/4。4.问题：牛胚胎移植的时期怎么填写合适？上一版教材中是“一般要培养到桑椹胚阶段或囊胚阶段才进行移植”；新版教师教学用书第页“通常用发育到囊胚阶段的胚胎进行移植”，哪种说法更合适？解答?（人教社刘丹）：以新教材为准。5.问题：新版教材中没有“早期胚胎培养技术”的介绍了，能否用“动物细胞培养技术”一词来代替？解答?（人教社王天祥）：所谓早期胚胎培养技术，属于胚胎工程技术的范畴。用胚胎工程技术更合适些。6.问题：单倍体育种是有性生殖还是无性生殖？解答?（人教社王颖）：根据《遗传学名词》，有性生殖是指经过两性生殖细胞结合，产生合子，由合子发育成新个体的生殖方式，主要是指配子生殖。判断单倍体育种属于何种类型，可以根据有性生殖的概念来判断。7.问题：“将供体细胞注入去核的卵母细胞”一图，是将供体细胞注入卵*间隙？还是注入卵细胞膜内？解答?（人教社刘丹）：注入透明带。8.问题：泡菜的制作，清水和盐的质量比：旧版课本说的是4∶1，新版说的是10∶1，哪一个准确？解答?（人教社刘丹）：新教材写的是一个浓度范围。9.问题：核移植到底是移核还是移细胞？解答?（人教社刘丹）：技术发展的不同阶段不一样，教师用书中有详细地介绍核移植技术的发展。问题：艾弗里实验设计没原来教材直观，为什么要改动？解答?（人教社王颖）：新教材按科学史研究对这一实验进行了修改，改后更符合科学史原貌10.问题：必修二新教材44页艾弗里的实验采用了减法原则，依次除去了糖类蛋白质等物质，并不像老教材中采用加法原则依次添加这些物质，那么新教材中艾弗里的实验结果为什么不能使人信服？解答?（人教社王颖）：新观点，尤其是和大多数科学家长期持有观点不同的观点，被人接受是需要时间的。11.问题：必修二P75提出假说，背后的机理是什么？解答?（人教社王颖）：可能是温度影响酶的活性12.问题：核移植教材和参考书各说一样，到底哪个为准，移核还是细胞，育人是育人，要高考的，怎么得得分？解答?（人教社刘丹）：这是技术发展的不同阶段采取的不同方法。仅供参考，感谢人教社专家的认真解答。13.问题：必修一在介绍生命活动离不开细胞时为什么删掉病*相关内容？解答?（人教社王天祥）：病*相关内容放在了课后习题中让学生进行讨论，正文则更加突出细胞本身的生命活动。14.问题：必修二新加了表观遗传，表观遗传是否遵循孟德尔遗传定律？解答?（人教社王颖）：基因的遗传符合孟德尔遗传规律，但对基因修饰之后所表现出来的性状可能不符合孟德尔遗传规律。15.问题：新旧教材如何衔接？解答?（人教社王颖）：使用新教材之后，建议用新教材教。16.问题：必修二表观遗传中甲基化可以调控基因表达，是基因不表达甲基就结合，需要表达甲基就脱落吗？解答?不是这么理解的。甲基化程度高，就有可能使基因不表达。17.问题：着丝点为何变为着丝粒？解答?（人教社王颖）：着丝点又叫动粒，是着丝粒上的一部分结构。建议中学阶段统一用一个名称。18.问题：教材内容感觉上课上不完，怎么办？解答?（人教社王颖）：围绕重要概念进行教学，对细枝末节的知识，课上不要花费太多时间。19.问题：教材中的名词英语是否要学生掌握？解答?（人教社刘丹）：不需要。20.问题：表观遗传中是否需要向学生强调去甲基化？解答?（人教社王颖）：不需要强调，可以让学生了解。学习表观遗传，建议可通过对现象的了解，建立起表观遗传的概念。21.问题：甲基化一定是抑制基因表达吗？解答?（人教社王颖）：在真核生物中，甲基化通常会抑制基因表达。22.问题：请问一下，新教材三本选修都要学吗？解答?（人教社王颖）：从课程方案来看，选考生物的学生，选择性必修3本都需要学。23.问题：教师培训的手册电子版可以从哪里获取？解答?（教务孙老师）：请您登录教师网络培训和服务平台（px.pep.