——课堂设计应从学生视角出发
■济宁市第十五中学校长周喆直
一堂优质课取胜的关键是什么？当然是对课的设计。设计先行是一堂课取胜的关键。设计应该涵盖三层意思：第一层是教学目标的设计，第二层是基于宏观的角度对课堂思路的设计，第三层是微观层面上对课堂板块和环节的设计。
我们先要清楚教学的含义是什么？“教”是教师的职责，“学”是学生的任务，“教”学生“学”是教学的基本内涵。叶圣陶先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子，怎么学就需怎么教”，归根结底来说“教是为了不教”。我们先来说对教学目标的设计。
设计前我们先认真思考：学生为什么学？学什么？怎么学？学到什么程度？然后与之相对应的思考是：教师为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？只有明确了学生“为什么学？学什么？”，才能回答教师“为什么教？教什么？”，才能分析出“怎么学？学到什么程度？”，据此才能确定教师“怎么教？教到什么程度？”的策略。我们只有回到学生“为什么学？学什么？”的设计原点，才能找到设计一堂课的起点。
接下来对课堂思路的设计是最重要也是最困难的一步。做好课堂思路的设计先要做好前端分析。前端分析涵盖三方面的内容：学生学习前的状态分析。具体分析学生在认知、技能、情感、态度等方面业已具备的能力和达成的水平。这一点是探究学生“为什么学”“学什么”的问题。只有准确了解学情，才能确保设计之路的方向正确。
学生学习后掌握情况的分析。通过一堂课的教与学的活动，根据已经了解的学情，预期学生从最低阶状态可能会转化成的最近发展状态是什么，这一点决定了对“学到什么程度”的预设。
教材编写意图的分析。结合核心素养和课程标准的近期和远期目标，分析教材编写的系统性知识脉络，理出框架体系，明确知识点达成的线状目标。在知识传授过程中，