老杨说开学以后，不少初三语文老师希望老杨给一个语文复习计划，为此，老杨根据年中考可能出现的情况及考试时间变化制定出以下复习计划，供老师们参考。
制定计划的基本原则
基于学生起点，抓准考试重点，突破学习难点，触碰思维高点。
基于学生起点：任何教学如果脱离了学生的实际需求，都将是无效且无趣的。因此，为了保证教学的有效性、保持学生的学习兴趣，教师必须了解每一个学生的学习需求，即学生的学习起点。
那么，如何了解学生的需求呢？这需要从两个方面进行数据统计：一是全班学生在每个板块、每个考点的得失分数据，并进行排序，找出失分率最高的板块和考点。二是让每个学生对自己在每个板块和考点的得失分情况进行统计，找到自己的短板。统计可以以上学期最后两次（尤其是期末考试）规范考试的试卷为依据。这种方法叫做“教学诊断”。通过“诊断”找准问题、反思原因，以此作为本学期总复习的重点。
由于不同地区中考评价方式不同，制定总复习策略也应该有所区别。以平均分为主要评价方式的地区要落实不同层次参考学生的提升目标，设计适合不同层次学生需求的训练内容和训练方法。中后进生成绩的提升是关键。以重点高中录取率为主要评价方式的地区则要把重点放在提升尖子生和中上生上来。
抓准考试重点：考试重点是一个相对的概念。首先，相对于不同的学生而言，具备最大提升空间的考点就是重点。相对于试卷内容而言，分值最高的板块就是重点。因此，第一个重点的确定需要通过上面所说的教学诊断来确定，第二个重点需要通过试卷结构分析来确定。
广东省中考语文试卷考查内容分布
板块
基础
知识
课内
文言文
课外
文言文
实用文本阅读
文学作品阅读
写作
名著阅读（附加题）
分值
24
10
9
10
17
50
10
上表是中考语文试卷的基本结构，正常情况下，年不会有太大变化（即使有变化也是局部微调，不影响大局）。因此，上表中的每一个板块都不能放弃，时间来到这个学期，确定复习重点的依据是每个板块的失分率分布，即失分率最高的就是本学期的复习重点，当然，也要兼顾学生的提分空间（不同层次的学生在不同板块的提分空间可能有较大差异）。
突破学习难点：难点与重点是两个可能有交叉的概念，确定教学难点要以教学重点为前提，即教学重点中的难点是首先要解决的难点。我们可以通过下表分析来确定“重点和难点”的交叉点。
中考语文基本考点分布表
板块
考点
考点内容
板块
考点
考点内容
基
础
知
识
1
古诗文默写
文
学
类
文
本
阅
读
29
区分写实作品与虚构作品
2
根据拼音写词语
30
理解、概括文章内容
3
词语运用辨析
31
理清文章思路、结构
4
病句修改辨析
32
理解词语的意义和作用
5
语言综合运用能力
33
分析句段作用
课
内
文
言
文
6
古今异义
34
概括情节、提炼人物情感
7
一词多义
35
理解标题的意义
8
语法知识运用（翻译）
36
理解开头结尾特点及作用
9
内容理解
29
理解环境描写的作用
10
章法分析
30
学会分析人物形象
11
阅读感悟与启示
31
理解人物描写的方法
课
外
文
言
文
12
古今异义
32
理解常见表现手法的作用
13
一词多义
33
揣摩人物心理与情感
14
语法知识运用（断句）
34
根据情景补写、改写、扩写
15
内容理解概括
35
语文综合实验运用
16
章法分析
写
作
36
记叙文写作
17
人物分析
37
议论文写作
18
阅读感悟与启示
38
新闻写作
实
用
类
文
本
阅
读
19
区分观点与材料
39
说明文与应用文写作
20
观点与材料的关系
40
续写、改写、扩写
21
议论文的结构与逻辑
名
著
阅
读
41
梳理名著的主要内容
22
常见论证方法及作用
42
了解重要人物、事件
23
议论文阅读感悟与启示
43
人物成长过程、性格、成因
24
概括说明对象的特征
44
人物情感特点及分类
25
理解说明顺序
45
作者观点及分析
26
常见说明方法及作用
46
艺术特色及分析
以上表格所列内容基本可以概括中考语文考点，老师们可以根据平时的练习对各个考点进行分类归纳或补充，通过训练和考试来发现学生存在的问题，对每一个考点还可以做细分，如“常见表现手法”“说明方法”“论证方法”等都需要做进一步细分。通过细分考点总结每一个考点的基本题型、答题思路和规范答题模式。当然，这些都是考试答题的“技术性问题”，它只是解决问题的手段，不是“核心能力”。学生答题的“核心能力”是正确的阅读方法所形成的阅读能力（这是本学期之前应该解决的问题，如果没有解决这个“核心能力”问题就需要进行训练）。
触碰思维高点。这个问题只针对优秀生而言。很多语文尖子生考试时发挥不稳定，很多题目拿不到满分或高分，其根本原因是平时缺乏“思维高点”训练。
如何进行“思维高点”训练？
“思维高点”即现在比较流行的“高阶思维”说法，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造。
训练“高阶思维”的主要方法有以下几种：
1.快速准确的阅读能力训练。阅读能力是最关键的“核心能力”之一，它是将正确的阅读方法通过强化训练形成良好思维习惯的结果。
2.快速准确的概括能力训练。概括能力是“核心能力”的另一个重要方面。阅读的目的是获取信息，概括是对获取的信息进行分类、整理、形成最简洁、最准确的表达的过程，它有一定的方法和技巧。概括能力是“信息输出”的基础，也就是答题的基础和关键。
3.准确抓住答题“抓手”训练。所有的中考答题都是从“阅读”开始，到“答题”结束。因此，“审题”有“抓手”、阅读文章也有“抓手”。只有抓住了“抓手”才能“牵住牛鼻子”，思路清晰，犹如庖丁解牛，“动刀甚微，謋然已解”。
4.知识体系构建和题型归纳训练。快速准确答题除了需要正确的思维方式以外，还需要有系统的条理清晰的知识储备。面对中考试卷，完成审题的同时需要充分调动相关知识储备完成阅读和答案组织。
由于篇幅所限，本文只能就以上四个问题提供相关建议。至于其他关联的具体训练方法，欢迎老师们在留言中发表意见或提出建议，老杨将选择有代表性的建议另写专题文章。.2.24
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